期末，在杭州的中小学，老师们正用最凝练的文字密码配资指数平台，最温暖的深情对话，最鲜活的视觉语言，写下给每个学生的学期评语。
这些评语不寻求统一的表达，无论是古典的文言、凝练的汉字，还是深情的书信、诗意的藏头，或是直观的漫画、地图和数字徽章，最终都指向同一个内核：看见每一个具体的孩子。
当评语从标准化的表格中解放出来，成为一场多媒介的“看见”仪式时，它传递的信息已经超越了评价本身。
它在告诉每个孩子：在你的成长里，有人用心倾听你的文言造句，珍视你名字里的诗意，记得你奔跑时的坚持，关注你调试设备时的专注，理解你在数字世界的好奇。
在成长的道路上，你曾被如此具体而真诚地看见过，而这看见的温暖目光，将成为你前行路上永不熄灭的灯。
妙用文字，承载期许
“心源学习踏实如马耕春田，默默耕耘。平日律己甚严，有‘驽马十驾’之毅力。昔陶侃运甓，志在千里；班超投笔，功立异域。愿尔效‘骐骥守夜’之精神，于寻常处求突破，中考之时，或可如厩中良骏，闻鼓而兴，出乎众伍。望中考时如骐骥跃涧，光芒熠耀，涵养化作笔下千言。”
杭州市钱江新城实验学校910班的班主任缪文玲老师用文言文为每位同学撰写期末评语，每一份评语里都加了“马年”的元素。
这份看似“复古”的创新，源于之前的一节语文课。“有节课在对比文言文易错字‘弈和奕’，班里孩子名字里正好有这两个字，”缪老师说，“他们自己也在抱怨会写错。”这个课堂细节给了她灵感，将学生名字、特点与相关典故巧妙融合。
当时发下评语后，孩子们的反应出乎意料地热烈。“他们特别兴奋，跑来问我各种典故的含义。”缪老师说，“那一刻我突然觉得：文言好像不是障碍，反而是个‘小钩子’——能勾起他们的好奇，顺手还学了典故。”
其实，缪老师为每届初三学生写文言评语已成为一个传统。“每一年的评语都不一样。”她表示，“初一我们学古诗，就会用古诗写；初二有段时间学鲁迅（孩子们很喜欢玩周树人‘不干了’的梗），那年就给他们由‘迅哥儿’的话起头写了一段话。”而初三之所以选择文言文，是因为“初三的孩子最怕文言文，但是他们上课很喜欢用文言文造句帮助理解”。
在缪老师看来，文言评语就像“藏在期末的一颗糖”，孩子们不一定能立刻懂全部典故，但如果某天他们遇到困境时，忽然想起那句“长风破浪会有时”，或者因为一句“君子如珩”去查了“珩”字的美玉之义，那这片小小的古文星光，就算真正在他们生命里亮过一次了。
当凝练的表达从古文转向单个汉字，那份寄寓期许的精妙传神同样动人。杭州市公益中学的陈智慧老师跳出了英语学科的“舒适圈”，不按常理出牌，为班上47名初一同学准备了特殊的期末礼物：每人一个专属汉字。
杭州市公益中学的陈智慧老师为班上每位同学准备了特殊的期末礼物：每人一个专属汉字 受访者供图
谈及这份创意的由来，陈老师坦言：“灵感源于去年带初三时的尝试，当时我给每个孩子送了一个专属英语单词。考虑到初一孩子们的词汇量还在积累阶段，索性将评语换成了更具文化底蕴的汉字。”
为了这份评语，陈老师前后筹备了大半个月。“有时陷入‘词穷’的困境，我会借助人工智能辅助。”陈老师从候选汉字中反复筛选、打磨，找到最贴合孩子的那一个字。
品学兼优的陆同学，从暑假家访时就给陈老师留下了上进的印象，一学期下来，她扎实的基础和强烈的集体荣誉感更是让人称赞，陈老师毫不犹豫地送给她一个“胜”字，愿她永远保持争先的劲头；聪明却有些傲气的杨同学，收到的是一个“谦”字，藏着老师希望她戒骄戒躁的期许；还有那个课间总爱跑闹的调皮男生拿到的“沉”字，是老师盼他沉静下来的温柔提醒。
这些承载期许的汉字被精心制作成专属小卡片，藏在马年红包里，和定制钥匙扣一起，在本周五送到每个孩子手中。“比起写在素质报告单上的传统评语，这份藏在红包里的心意，更有新年的氛围感。”陈老师说。
这些精炼的文字密码，将千言万语的嘱托，加密在“之乎者也”与“横竖撇捺”之中，等待孩子在未来的某个时刻，用心破译。
细心观察，见证成长
杭州市公益中学的初一班主任王文超老师，被学生们亲切地称为“超哥”。最近，“超哥”为班里每一个孩子写下了一封专属书信——这是他走上工作岗位后带的第一个班级，也是他第一次写期末评语。
“超哥”王文超老师为班里每一个孩子写下专属书信 受访者供图
这份饱含深情的书信评语，并非临近期末才仓促动笔。王老师从接手班级的第一天起就开始悄悄筹备：“我给每个孩子都建了一个专属文档，平时会把学生的点滴进步、调皮瞬间、闪光时刻，都记录下来。”
临近期末，他抽出整整一周时间，静下心来将这些零散的日常碎片，化作笔下温情的文字，写成一封封独一无二的成长书信。写信的过程，也成为了一场与孩子们成长的温柔重逢。“很多孩子的身影都在眼前浮现，”他回忆，“其中印象最深刻的，是班里一个曾经让所有任课老师都头疼的调皮男生。”转机发生在一次班级多媒体系统出现故障时，就在大家束手无策之际，这个孩子主动举手，三下五除二就将故障解决了。也正是这一幕，让王老师发现了他隐藏的闪光点，对计算机的浓厚兴趣和超强的动手能力。
那之后，王老师特意给这个孩子创造了展现自我的机会，推荐他担任班级电教委员和信息课代表，并鼓励他参与学校志愿工作。在信任与鼓励中，这个孩子慢慢发生了蜕变。“在给他的信里，我称他为‘蜕变的千里马’，”王老师说，“我想让他知道，只要找到自己的方向，脚踏实地，就一定能绽放属于自己的光芒。”
为了让这份书信更具仪式感，王老师还特意设计了专属信封，在信封上附上“未来可期”的暖心标语。“在这个快节奏的时代，大家习惯了打字、发消息，书信反而更有温度，更能传递真诚。”王老师说，他最大的心愿，是若干年后，这些孩子长大成人，还能想起，在初中时，有一位被他们叫做“超哥”的老师，认真地记录过他们的成长，真诚地祝福过他们的未来。
当和孩子的深情的对话以诗歌的形式呈现，便有了另一种韵味。
杭州市钱江新城实验学校的班主任、科学老师章熠盈为703班的同学们创作了藏头诗评语。“‘林’立广博，勤于积累；‘睿’智通达，善于思考……”学生的名字成为每首诗的开端。
“我在日常跟学生的相处中会发现，孩子们的名字跟他们的性格之间有一种很微妙特殊的联系，”章老师说，“在写评语时，相比较学业成绩，我更加希望能够创造一个他们被看见的瞬间，用更加贴合他们自身的方式，更加独一无二的方式把他们的闪光点和我对他们的期待表达出来。”
在章老师看来，“藏头诗”不是单纯的文字游戏，每一句话后面都要有实实在在的细节支撑。写评语之前，她回顾了每个孩子整个学期的课堂表现、家校沟通内容，让评语里写到的夸赞、期许和日常是这个孩子所独有的。
前几天，班里的课代表偶然发现章老师在写评语，抢先看了自己的评语。“孩子的快乐和满足其实很简单。被老师记得，被老师关注，他们就会很开心。”
这些书信与藏头诗，将孩子日常的碎片串成成长的珍珠，也变为师生间超越评价、直抵心灵的桥梁。
治愈漫画，AI徽章，视觉元素超亮眼
有些成长故事，用图像讲述比文字更加直抵人心。
杭州市钱江外国语实验学校404班班主任孟繁卉老师敏锐地察觉到四年级学生情绪的变化：“孩子的情绪变化，成了我今年写期末评语的出发点。作为班主任，明显感觉到这学期孩子们的情绪波动变多了，心里的小想法也不爱轻易说出来。”
因此，她没有写花式“夸夸”的评语，而是以书信的形式，把和孩子们相处的暖心小事、难忘瞬间写进去，和他们好好聊聊天。孟老师还搭配了在这学期收集的一些治愈漫画，用温暖又鲜活的方式，让每个孩子都感受到被看见、被理解。
杭州市钱江外国语实验学校404班班主任孟繁卉老师把鼓励和治愈漫画融合 受访者供图
在给“秋秋”的评语中，孟老师写：“这个学期，我想送给秋秋一句话——你认真生活的模样本就闪着独特的光。”信中回顾了校运动会上，“秋秋”在女子400米获得第二名后，虽然疲惫却最终战胜内心退缩，咬牙坚持完成800米比赛并再获第二名的经历。
在“小台灯与书本”的漫画旁，孟老师告诉孩子：“继续带着这份可贵的坚持与勇敢，在成长的旅途中稳步前行吧。不必追赶他人的脚步，你自有属于自己的节奏与光芒。”图文共情，让鼓励更有穿透力。
钱江外国语实验学校403班班主任储赛男老师将孩子们的学期经历绘成“公路旅行图” 受访者供图
视觉语言也可以是一张导航系统的地图。钱江外国语实验学校403班班主任储赛男老师将孩子们的学期经历绘成“公路旅行图”，“最高峰”标注打破跳高纪录的时刻，“加油站”记录克服阅读恐惧的瞬间，“风景点”定格为班级布置教室的温暖画面，让成长轨迹可视化、趣味化。
钱江外国语实验学校507班班主任李佳琦老师则设计了“AI小暖星”徽章评语，把学生巧用AI工具梳理课文学识字的故事融入设计，用科技感的视觉语言，为“数字小达人”的成长喝彩。
“语文课堂上，总能见你巧用AI古诗图解工具，把难懂的诗句变成鲜活画面……愿你继续带着这份好奇与热心，在数字世界里解锁更多精彩！”李老师让AI根据每个孩子的评语，设计一个定制的数字徽章图样，并计划把这些徽章做出来送给学生。
这不是她第一次尝试创新。上学期，李老师开始尝试和AI配合：“当时游戏《黑神话·悟空》很热，我想用国漫的形象和孩子做匹配，但自己看的国漫有限，输入对孩子性格、外貌的描述后，AI找出了每个孩子最匹配的国漫形象，学生们一拿到评价，看到自己对应的国漫人物配资指数平台，几乎都欢呼雀跃。”今年，她注意到“吧唧”（徽章）在学生中很受欢迎，便想出了定制徽章这个办法。
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